▋工程图学                                                                                                                                 

《工程图学》省级课程思政示范课

一、课程简介

《工程图学》这门课程自1958年开设，经过多年建设和变革，在2008年对教学内容进行重组，编制本课程的教材，至今一直在不断修订、完善；在2015年为增加模型多样性和学生习题的方便，建设了线上习题库和模型库；2016年在蓝墨云班线上指导，线下翻转，探索线上学习模式；2017年在泛雅超星平台建设网络教学课程，建设SPOC课程改革项目；2018年基于OBE理念线上线下同时建设，增加测绘实践课；2019年到2020年研究混合教学模式，探讨混合教学的比例，本课程建设从线下发展完善，经历线上的摸索，最终落脚混合教学，混合模式在工程图学的教学过程中取得不错的教学成果，2021年成为校级线上线下一流建设课程；本课程自开设以来，一直秉承培育学生“艰苦奋斗、甘于奉献、求真务实、爱国为民”的“太行山精神”，充分用好课堂教学这个主渠道，把思想教育和能力培养渗透到课程教学全过程，挖掘课程蕴含的思政元素，紧紧围绕立德树人根本任务，探索并实践如何更加合理地将爱国主义、工匠精神、敬业奉献和社会主义核心价值观融入工程图学的教学，2021年被认定为河北省课程思政示范课。

二、课程思政特色

1.多种教学手段结合，使学生学习空间得到全方位拓展，打造翻转课堂。运用“互联网+”、AR技术、手机App、网络教学平台实现教学信息化。特殊时期采用线上教学，利用可视化平台、QQ群、腾讯会议等多种教学方式讲授交流、上传资料、随机点名等。注重课堂内化与课后拓展训练，例如：在讲解几何图形画法时要求机械专业学生课后设计班徽图案，将几何图形的绘制与党徽的绘图方法，以及党徽图案的由来与演变以及所代表的含义进行讲述，通过课堂讲述，既教育自己，又感染大家，同学有诗赋云：“志愿投笔向基层，不为利禄为民生。敢向前锋军令指，壮志尽在工图中！”同学们的家国情怀、使命担当充分得以体现。将制图动手能力培养与课程思政有机结合，提升学生热爱党、热爱祖国的家国情怀。这种内容延展性的思想政治融入，自然贴切，不着痕迹，学生易于接受。

2.开发课程思政与专业教学紧密结合的特色化项目。引入项目驱动，以学生为中心组织教学。由学生个人或自由组合构成若干小组，通过布置课外大作业，进行任务分割，先在组内完成总体方案的设计计算，然后，根据零部件功能每人完成一个模块，充分调动学生参与的积极性和能动性。这些团队化特色化实践项目的展开培养学生独立思考缜密分析的素质，塑造“人人为我，我为人人”的团队协作精神，培养学生的社会责任感和人文情怀。

三、课程思政成果

1、以赛促教

组织推广技能大赛，能够更好的巩固机械制图的教学成果，我校每年都会挑选一些优秀的学生，成立机械制图兴趣小组，利用课余时间学习手工绘图和成图技术，教师给与适当指导。学生通过一段时间的练习，提高读图和绘图能力，激发学生的学习兴趣，同时通过再选拔和集中培训，推荐学生参加河北省机械制大赛和机械创新设计大赛。学生通过培训和比赛，巩固了知识，提高了能力，增强了自信。这种以赛促教的方法对机械制图教学大有帮助。

2、以政促学

结合课程特点，利用网络平台，发布课程思政的微视频，充分利用碎片化学习时间，充分激励学生，提高学习效率和效果。在实施了课程思政线上线下混合教学后，学生戏称无时无刻不制图，使得学生树立正确的制图意识，提升了学生的学习效率，使得学生的学习热情高涨。

3、以学促新

在教学方面的创新，（1）重构教学内容，线上线下逐步分离融合，从学生实际制图质量，持续改进教学方法，通过项目跟进，学生答辩图纸的能力，改革考核方式，多元化，让每位参与制图的学生得到公平体现。

（2）“以赛促教” 引导学生主动学习本课知识，培养学生创新意识；教学内容上重构教学内容，融入课程思政元素，实现全课程育人，培养学生家国情怀和工匠精神；考核方式上注重过程考核、多维度考核；课程多元综合评价，学院、学校、用人单位、社会协同育人。

（3）针对教学内容不连贯，章节内容错乱的问题，从2008年-2021年不间断修订机械制图教材，出版了三个版本的机械制图和习题集教材，并于2021年立项为校级规划教材项目，团队成员不断参加各种培训，不断提升自己的教学能力，了解教学的新设计和新方法。

并在后续教学中，将根据每年的学科热点和学生学习效果更新教学课件和讲稿，改进讲解和练习题库；结合学生评价进行课程教学方式方法的适当调整；根据学生反应和工程实际，延伸学生感兴趣且有意义的知识点。